Aceitação Universitária do ChatGPT
Uma Comparação entre a Costa Rica e a Espanha
DOI:
https://doi.org/10.26422/aucom.2026.1503.cabPalavras-chave:
inteligência artificial, desempenho académico, ensino superior, tecnologia educacionalResumo
Este estudo exploratório analisa o grau de aceitação do ChatGPT entre estudantes universitários na Costa Rica (n = 194) e em Espanha (n = 132). Através de um questionário de 19 itens baseado no modelo UTAUT2, foram avaliadas seis dimensões: expectativa de desempenho, expectativa de esforço, influência social, condições facilitadoras, intenção de uso e comportamento de uso. Os resultados indicam que, embora os estudantes de ambos os países demonstrem uma atitude positiva em relação ao ChatGPT em contextos académicos, existem diferenças significativas em quase todas as dimensões avaliadas. Os estudantes costa-riquenhos apresentaram pontuações médias sistematicamente mais elevadas, o que sugere uma maior perceção da utilidade do ChatGPT para o desempenho académico (PE), maior facilidade de uso percebida (EE) e uma influência social mais acentuada na sua adoção (SI). Além disso, manifestaram um melhor acesso a recursos e apoio institucional (FC) e uma intenção mais forte de continuar a utilizar a ferramenta no futuro (BI). Apesar destas diferenças significativas nas perceções, o comportamento de uso real (UB) não apresentou uma diferença estatisticamente significativa entre os dois grupos. Este resultado sugere que, independentemente das variações nas expectativas e influências, o uso prático da ferramenta não difere substancialmente, possivelmente devido a barreiras práticas ou a uma curva de adoção ainda não consolidada em nenhum dos contextos. O estudo conclui que estas disparidades podem ser atribuídas a fatores contextuais, pedagógicos ou tecnológicos específicos de cada país, e sublinha a necessidade de formação estruturada em inteligência artificial no ensino para garantir uma integração pedagógica eficaz.
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